Selección de recursos Igualdad de Género (2017/18). Del respeto y el buen trato a la prevención e intervención en el ámbito educativo.

Detalles del recurso

La necesidad de generar este recurso surge tras participar como asistente en las acciones formativas «Un ejercicio de Inteligencia colectiva» (2017) y «Un ejercicio de transformación Colectiva» (2018) organizadas por el Centro de Profesorado María de Ávila de Zaragoza.

ÍNDICE

1. Recursos para profesorado y alumnado con el objetivo de «tomar conciencia» de nuestras propias actitudes, conductas, creencias, valores no igualitarios, sensibilizar.
2. Recursos para detectar estereotipos de género NO igualitarios. Igualdad formal, igualdad real y micromachismos en los agentes socializadores.
3. Recursos para trabajar la desigualdad. La prevención de la violencia de género en la adolescencia.
4. Recursos para un Plan de Igualdad en centro. «Coeducar: clave de la prevención»
5. Otros recursos

INTRODUCCIÓN

En mi opinión, la gran mayoría del profesorado a priori se siente corresponsabilizado  en la tarea de abordar con el alumnado el tema de la «igualdad», el respeto, desde un plano general. Sin embargo, puede resultar difícil descender con el alumnado a planos más concretos en el contexto de la Igualdad que tienen que ver con la violencia de género, el abuso sexual, abuso del menor, violación, homosexualidad, transexualidad, colectivos LGBTi, violencias física, psicológica, económica y sexual. No es fácil dar ese salto; y existen muchos motivos o encontraremos un sinfín de justificaciones para ello: no nos sentimos preparados, no tenemos una formación específica, no disponemos de recursos inmediatos para abordarlo de forma aséptica y objetiva, y de alguna manera seguramente hay aspectos que entran en conflicto con nuestra propia idiosincrasia, a nivel cultural, moral y personal. Nos obliga a posicionarnos en aspectos que tradicionalmente han pertenecido al ámbito de lo privado.

1. SENSIBILIZACIÓN.

Un primer paso… pasa por «tomar conciencia» de nuestras propias actitudes, conductas, creencias, valores no igualitarios de forma compartida con nuestro alumnado. No es el momento de juzgar; es el momento de tomar consciencia, del «darse cuenta». Es importante que asumamos con naturalidad la dificultad para detectar e identificar en nuestras propias ideas, pensamientos, conductas arraigadas a través de los distintos agentes de socialización que han intervenido a lo largo de nuestra vida: medios de comunicación, juegos, grupo de iguales, amistades, escuela, familia, etc. -.

Existen multitud de recursos audiovisuales que nos pueden facilitar el acceso a esta tarea para, desde una plano general, tomar consciencia de que quizá sí debamos revisarnos.

2. RECURSOS PARA DETECTAR ESTEREOTIPOS DE GÉNERO NO IGUALITARIOS. Igualdad formal, igualdad real y micromachismos en distintos agentes de socialización.

Un segundo paso… tras estos u otros ejemplos no será difícil aceptar que quizá si tengamos determinados prejuicios que debemos someter a revisión. Por tanto desde mi punto de vista sería adecuado dar un paso más para analizar y detectar estereotipos de género de tipo NO igualitario patentes en los agentes de socialización a lo largo de nuestra propia historia, para ir descendiendo a niveles cada vez más concretos de asunción de roles, obediencia, desvalorización, límites, culpabilización, etc.

TV dibujos animados		Ellas: princesas Disney «una princesa se siente infeliz, desgraciada…Hasta que un príncipe llega a su rescate y la libera de toda su tristeza, para comenzar una vida plena y llena de felicidad. Todo ello, envuelto en unos roles y valores llenos de estereotipos». O bien «utilizan su físico para seducir y conseguir lo que quieren […] Perfectas, maquilladas, peinadas». Ellos: superheroes
TV – publicidad-	Yolanda Domínguez Artista visual. Experta en comunicación y género… ver	La importancia de la construcción del imaginario colectivo a través de los agentes socializadores. ¿Qué ocurre cuando se toman imágenes aceptadas en un contexto como el de la publicidad y se presentan, bien a sujetos que no forman parte de ese colectivo, bien en  contextos reales?
Prensa deportiva	José Luis Aliaga. Departamento de Lingüística General e Hispánica. Universidad de Zaragoza
Lenguaje		El uso del lenguaje. Más allá de la cuestión de género en la terminología «alumnos y alumnas, alumnas y alumnos, alumnado» se debe prestar atención al relato, al imaginario colectivo…   Este ejemplo se sirve del hecho de que en otros idiomas determinada terminología que define algunas profesiones es neutra en cuanto a género. En inglés pilot – no es piloto o pilota – firefighter – no es ni bombero ni bombera – surgeon – ni cirujano ni cirujana -.

3. RECURSOS PARA TRABAJAR LA DESIGUALDAD. LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA ADOLESCENCIA.

@marialavillap

María Lavilla muestra en Aika una selección de «6 videos para educar en igualdad de género».  Merece la pena acceder y leer con detenimiento las descripciones de cada uno de ellos.

4. RECURSOS PARA ELABORAR UN PLAN DE IGUALDAD EN CENTRO. «Coeducar: clave de la prevención».

En los últimos años se ha llevado a cabo un ingente esfuerzo para crear recursos a nivel internacional, nacional, autonómico y local.

A nivel autonómico, en concreto en Aragón, en el artículo 11 de la recien publicada Orden ECD/1003/2018, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, IGUALDAD y la lucha contra el acoso escolar establece que los centros educativos dispondrán de hasta tres cursos para elaborar el Plan de Igualdad. En el artículo 7, se señala que el equipo de convivencia e igualdad tendrá que desarrollar las medidas recogidas en el I Plan Estratégico para la Igualdad entre Hombres y Mujeres 2017-2020, del que hemos hecho una selección del eje 2 y objetivo 4 específicos para el ámbito educativo (dos páginas).

Si el I Plan estratégico para la Igualdad  determina sobre qué aspectos hay que actuar en el ámbito educativo: alumnado, familias, profesorado,  lenguaje, recursos, publicaciones y materiales didácticos – contenidos, imágenes -, espacios y tiempos, actitudes y valores, abandono, fracaso escolar, …

…el Proyecto Plurales aporta multitud de materiales concretos en este sentido. Para la fase de diagnóstico, previa a la elaboración de Planes de Igualdad, merece la pena mencionar los cuestionarios destinados a los distintos sectores de la comunidad educativa:

• PROFESORADO Cuestionario para el Diagnostico de situación de la Educación en Igualdad
• ALUMNADO DE PRIMARIA Cuestionario para el Diagnostico de situación de la Educación en Igualdad
• ALUMNADO DE SECUNDARIA Cuestionario para el Diagnostico de situación de la Educación en Igualdad
• FAMILIAS Cuestionario para el Diagnostico de situación de la Educación en Igualdad

4. OTROS RECURSOS

UNESCO	educarenigualdad.org	MEC Espacio de igualdad
MOOCIntef	CANARIAS	NAVARRA
PAIS VASCO	ANDALUCÍA	ARAGÓN – Carei –

Por último señalar el taller de MARINA MARROQUÍ – ASOCIACIÓN ILICITANA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO – Prevención y detección de la Violencia de Género en las aulas.

Marina Marroquí cuenta con una larga experiencia en impartir talleres en centros escolares a adolescentes desde una óptica distinta, cercana y realista, orientados a la prevención y detección. Parte de actividades desinhibidas de cohesión y confianza para, posteriormente, trazar de manera objetiva, con indicadores precisos, un mapa para la prevención y detección de la Violencia de Género.

… Si por un lado tomamos consciencia del imaginario y narratividad colectiva de desigualdad implícita y explícita – «amor romántico» en la adolescencia, modelos de sexualidad y afectividad, trato, etc.-;

… Y por otro lado, somos sensibles al momento crítico de transformación integral que se produce en la adolescencia – nuestro alumnado -, con una personalidad todavía en construcción necesitada de herramientas;

…Nos veremos en la necesidad de posicionarnos como docentes; dotar y dotarnos de recursos.

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